教育部要求推進(jìn)“幼小銜接”，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違規(guī)培訓(xùn)學(xué)前兒童將上黑名單

　　近日，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡�！吨笇�(dǎo)意見(jiàn)》明確，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)，小學(xué)不得舉辦學(xué)前班，幼兒園不得提前教授小學(xué)課程內(nèi)容，不得布置讀寫(xiě)算家庭作業(yè)等。

　　可是，總有不少家長(zhǎng)熱衷學(xué)前教育培訓(xùn)；孩子到了幼兒園中、大班，幼兒園還未放學(xué)，家長(zhǎng)找出各種理由“請(qǐng)假”，迫不及待地提前來(lái)接孩子，轉(zhuǎn)身投入各類(lèi)社會(huì)培訓(xùn)班……這些家長(zhǎng)總認(rèn)為：“零基礎(chǔ)”入學(xué)會(huì)吃虧，不得不讓孩子提前學(xué)。學(xué)齡前幼兒超前學(xué)習(xí)“搶跑”到底值不值得？

　　零基礎(chǔ)入學(xué)會(huì)吃虧？

　　張玉的女兒今年讀幼兒園中班，她給女兒在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)了語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)課，每周一次，回家還有作業(yè)。張玉的觀(guān)點(diǎn)可能代表了大多數(shù)學(xué)前兒童家長(zhǎng)的想法：“幼兒園里什么都不學(xué)，到了小學(xué)會(huì)跟不上！”在她看來(lái)，多學(xué)點(diǎn)總是好的，若孩子真的是“零基礎(chǔ)”，到了小學(xué)會(huì)跟不上老師上課的節(jié)奏。

　　近日，記者在一家社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到，周五晚上，大班孩子的學(xué)前班正在上課，娃娃們正襟危坐，端端正正地聽(tīng)老師講課。據(jù)了解，學(xué)前班的課程主要是提前教授小學(xué)的知識(shí)，比如語(yǔ)文的閱讀表達(dá)、英語(yǔ)的自然拼讀、數(shù)獨(dú)等。

　　很多機(jī)構(gòu)的正式班級(jí)從幼兒園中班開(kāi)始，報(bào)名語(yǔ)、數(shù)、英的孩子要先參加“評(píng)估”，目的是為了給從大班開(kāi)始的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)課程“分班”，結(jié)果幾天后就出爐，孩子們按照成績(jī)分為不同的班次。之后的每一年固定時(shí)間都有綜合測(cè)試，孩子們根據(jù)當(dāng)年的測(cè)評(píng)情況，可以升到更高的班次就讀。

　　對(duì)機(jī)構(gòu)而言，學(xué)前班的生源是最重要的，“幼升小”更是主打課程。一位機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人說(shuō)，因?yàn)槟壳暗臋C(jī)構(gòu)都有不同班次，很多家長(zhǎng)為了“占坑”或者“升班”，從中班開(kāi)始就讓孩子讀學(xué)前班。如今，雖然上民辦小學(xué)要超額搖號(hào)，但更多家長(zhǎng)認(rèn)為，不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，“零基礎(chǔ)”入學(xué)會(huì)吃虧，因此，大多家長(zhǎng)還是會(huì)選擇讓孩子提前學(xué)。

　　最新印發(fā)的《指導(dǎo)意見(jiàn)》明確，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)。小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué)，嚴(yán)禁以各類(lèi)考試、競(jìng)賽、培訓(xùn)成績(jī)或證書(shū)等作為招生依據(jù)，堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)。小學(xué)不得舉辦學(xué)前班。幼兒園不得提前教授小學(xué)課程內(nèi)容，不得布置讀寫(xiě)算家庭作業(yè)，不得設(shè)學(xué)前班。

　　幼兒園還未放學(xué)，總有家長(zhǎng)迫不及待地提前來(lái)接孩子，轉(zhuǎn)身投入社會(huì)培訓(xùn)班。教育部提出，對(duì)于幼兒園出現(xiàn)大班幼兒流失的情況，應(yīng)及時(shí)了解原因和去向，并向當(dāng)?shù)亟逃�部門(mén)報(bào)告。教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)有關(guān)線(xiàn)索，對(duì)接收學(xué)前兒童違規(guī)開(kāi)展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)肅查處并列入黑名單，將黑名單信息納入全國(guó)信用信息共享平臺(tái)，按有關(guān)規(guī)定實(shí)施聯(lián)合懲戒。

　　幼兒園一日生活皆課程

　　幼兒園里真的“學(xué)不到”嗎？對(duì)此，黃浦區(qū)好小囡幼兒園園長(zhǎng)孫敏說(shuō)，“幼兒園里什么都不學(xué)”其實(shí)是家長(zhǎng)的誤解。在她看來(lái)，公辦幼兒園雖然沒(méi)有學(xué)科類(lèi)的教授，但上課遵守紀(jì)律、生活自理，包括同伴之間的相處、團(tuán)隊(duì)合作，都是幼兒在園三年學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些品質(zhì)在潛移默化中幫助孩子成長(zhǎng)。

　　幼兒園一日生活皆課程。孫敏說(shuō)，幼兒園在運(yùn)動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、游戲等一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中實(shí)施幼小銜接課程，幫助幼兒積累和學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。比如：通過(guò)“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算、閱讀、書(shū)寫(xiě)等本領(lǐng)，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)能力，專(zhuān)注于一件事等習(xí)慣養(yǎng)成；在“游戲活動(dòng)”中，感知時(shí)間觀(guān)念、與朋友交往以及良好的情緒管理能力；在“運(yùn)動(dòng)活動(dòng)”中，學(xué)習(xí)鍛煉身體、自我保護(hù)、規(guī)則意識(shí)、承接簡(jiǎn)單任務(wù)的能力；在“生活活動(dòng)”中，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力，學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自理能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，都為幼兒今后成長(zhǎng)、后續(xù)發(fā)展、順利開(kāi)展基礎(chǔ)教育做好身心準(zhǔn)備。

　　對(duì)于幼小銜接，每所幼兒園都會(huì)有相應(yīng)的課程，到了大班下學(xué)期，還會(huì)帶孩子參觀(guān)小學(xué)，跟著小哥哥小姐姐上堂課，學(xué)會(huì)整理小書(shū)包。孫敏說(shuō)：“我們還會(huì)在游戲、生活過(guò)程中著重培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)、思考、表達(dá)和表現(xiàn)的能力，為他們順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。對(duì)“幼升小”的孩子，學(xué)前準(zhǔn)備不是大量的小學(xué)化知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)前教育也不是急于進(jìn)行學(xué)科類(lèi)知識(shí)傳授，而是掌握學(xué)習(xí)方法、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成以及自我管理能力的培養(yǎng)等。幼兒園創(chuàng)設(shè)“幼小銜接”活動(dòng)，幫助每一位幼兒在身體、情感、習(xí)慣和能力等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備。

　　“教育部最新印發(fā)的《指導(dǎo)意見(jiàn)》，從兒童發(fā)展的視角出發(fā)，明確了‘銜接什么’‘如何銜接’的問(wèn)題，特別提到要關(guān)注家園校共育，形成合力�！鄙虾Ｊ袑�(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)顧英姿說(shuō)，幼兒園依托家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)設(shè)了“幼小銜接”系列講座，從意識(shí)上改變家長(zhǎng)過(guò)度重視知識(shí)儲(chǔ)備、超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)的狀況，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出了協(xié)商式、個(gè)性化的“幼小銜接”行動(dòng)，希望建立幼兒、家長(zhǎng)和教師之間動(dòng)態(tài)互動(dòng)、協(xié)商共享的聯(lián)系，讓幼兒、家長(zhǎng)和教師共同參與制訂“幼小銜接”成長(zhǎng)計(jì)劃，從而共同實(shí)踐。在幼兒園和小學(xué)之間的雙向銜接以及家園溝通與合作中，助力大班幼兒健康快樂(lè)地踏上人生新旅程。