15年摸索 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材有了“上財(cái)方案”

　　“創(chuàng)業(yè)路上，如果有了‘蝸�！�的不斷試錯(cuò)精神和堅(jiān)持不妥協(xié)的恒心，每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都可能達(dá)到心中的目標(biāo)�！边@是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院教授劉志陽(yáng)團(tuán)隊(duì)主編的《創(chuàng)業(yè)畫布》中的一句話。

　　《創(chuàng)業(yè)畫布》是上海財(cái)大諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材中的一本。經(jīng)過(guò)15年的摸索，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材已形成體系，打造出創(chuàng)新教育的“上財(cái)方案”。

　　15年形成創(chuàng)業(yè)教材體系

　　教材編寫不能一蹴而就，本身也是個(gè)不斷吸收、傳承和創(chuàng)新的過(guò)程。自2003年開始，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在本科開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程，最初在課堂上使用的是國(guó)外的翻譯教材。2006年，一些學(xué)生提出“為何創(chuàng)業(yè)學(xué)以西方經(jīng)典創(chuàng)業(yè)理論為主，教材中更多出現(xiàn)的是FACEBOOK、亞馬遜等國(guó)外案例？”這引發(fā)了教師團(tuán)隊(duì)的反思，劉志陽(yáng)說(shuō)：“這些案例都建立在西方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，缺乏對(duì)中國(guó)創(chuàng)業(yè)獨(dú)特性的研究�！�

　　于是，劉志陽(yáng)決定編寫具有中國(guó)特色的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教材�！疤K南模式”“溫州模式”“蛇口精神”等改革開放初期的創(chuàng)業(yè)模式，以及阿里、騰訊、字節(jié)跳動(dòng)、滴滴等互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)楷模等，這些在中國(guó)誕生的創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)企業(yè)出現(xiàn)在他編寫的創(chuàng)業(yè)學(xué)系列教材中。劉志陽(yáng)不斷深入初創(chuàng)企業(yè)一線，搜集上海乃至中國(guó)的本土創(chuàng)業(yè)案例。從2006年到2008年，歷經(jīng)3年的暑假集中采編，才有了第一本《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教材的正式出版。之后，劉志陽(yáng)團(tuán)隊(duì)在2012年至2020年間，又相繼編寫《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)修煉》《創(chuàng)業(yè)畫布》《社會(huì)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》系列教材。

　　這些教材面向不同層次學(xué)生：修訂版的《創(chuàng)業(yè)管理》主要面向管理類本科生和MBA學(xué)員，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為通識(shí)類課程主要面向所有本科生，《創(chuàng)業(yè)修煉》則是《創(chuàng)業(yè)管理》配套練習(xí)教材，《社會(huì)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐》作為專業(yè)選修課程教材主要面向研究生，《創(chuàng)業(yè)畫布》面向社會(huì)上的中小企業(yè)和初創(chuàng)者，這些豐富的教材逐步形成一個(gè)完善的上海版教材體系。在這個(gè)過(guò)程中，教材編寫團(tuán)隊(duì)從最初的一個(gè)人發(fā)展到后來(lái)的一群人。依托教材和課程開發(fā)，劉志陽(yáng)團(tuán)隊(duì)獲得教育部首批國(guó)家級(jí)一流本科課程、國(guó)家精品在線開放課程、全國(guó)工商管理教指委金課等“含金量”頗高的獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　用“創(chuàng)業(yè)精神”編寫教材

　　創(chuàng)業(yè)課程究竟是要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“老板”，還是要讓創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新精神的核心素養(yǎng)？在教材編寫過(guò)程中，劉志陽(yáng)團(tuán)隊(duì)逐步形成自己的理念。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，《創(chuàng)業(yè)管理》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心知識(shí)的掌握，《創(chuàng)業(yè)修煉》從能力維度強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，《創(chuàng)業(yè)畫布》更多是從思維維度強(qiáng)調(diào)不確定性應(yīng)對(duì)理念的養(yǎng)成�！斑@些核心素養(yǎng)不僅是有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生需要具備的，而且和職業(yè)素養(yǎng)一樣，也是所有青年學(xué)生都應(yīng)該具備的�！�

　　教材體系是育人的重要基礎(chǔ)，這套教材每一版都貫穿了社會(huì)責(zé)任意識(shí)和商業(yè)規(guī)則意識(shí)的教育。比如，《創(chuàng)業(yè)管理》其中一章是“創(chuàng)業(yè)倫理”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要嚴(yán)格遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)，合法合規(guī)經(jīng)營(yíng)�！渡鐣�(huì)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐》強(qiáng)調(diào)要把社會(huì)問(wèn)題的解決當(dāng)作新的商業(yè)機(jī)會(huì)，青年創(chuàng)業(yè)者要主動(dòng)為國(guó)家解決社會(huì)問(wèn)題，“不要打小算盤，要做大生意”。

　　教材編寫與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)融入了數(shù)字化內(nèi)容。從互聯(lián)網(wǎng)+到數(shù)字經(jīng)濟(jì)，生動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)于創(chuàng)業(yè)類教材提出了極強(qiáng)的知識(shí)更新需求�！皠�(chuàng)業(yè)是常新的，需要編寫者時(shí)時(shí)走進(jìn)新創(chuàng)企業(yè)，不斷了解科技前沿�！眲⒅娟�(yáng)團(tuán)隊(duì)敏銳捕捉新興行業(yè)的實(shí)踐，及時(shí)更新到教材中。教材內(nèi)容不斷更新迭代，給編寫工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，但本身也是一次從無(wú)到有的“創(chuàng)業(yè)”。

　　跨越教與學(xué)之間的鴻溝

　　“教材是死的，老師是活的，怎么上好課很重要。”劉志陽(yáng)說(shuō)，知識(shí)傳授和應(yīng)用之間往往有一條鴻溝，如何讓學(xué)生所學(xué)得以運(yùn)用，課程設(shè)計(jì)十分重要。

　　“e電充”是上財(cái)創(chuàng)業(yè)學(xué)院匡時(shí)班培養(yǎng)的初創(chuàng)企業(yè)，也是新能源充電領(lǐng)域新秀。在“創(chuàng)業(yè)管理”課堂上，這家企業(yè)CEO曹一純帶著同學(xué)們參觀光儲(chǔ)充放智慧能源管理系統(tǒng)，還對(duì)碳中和目標(biāo)下的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行了詳盡分析。本科生和MBA學(xué)員把企業(yè)家提出的現(xiàn)實(shí)需求作為自己課堂任務(wù)和研究課題，提出各種解決方案，在深入企業(yè)的同時(shí)，不斷體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛和魅力�！斑@些都是書本上體會(huì)不到的�！�

　　除了傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的素養(yǎng)。在匡時(shí)班，劉志陽(yáng)設(shè)置了創(chuàng)業(yè)幣積分體系，從出勤率、問(wèn)題回答、微信點(diǎn)贊等方面來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的自律習(xí)慣、反思習(xí)慣、積極參與和主動(dòng)營(yíng)銷習(xí)慣，由此構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者的完整畫像。“哪怕是一個(gè)很小的問(wèn)題，我們也鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式去解決，并把所學(xué)的知識(shí)融入其中。”

　　創(chuàng)業(yè)空間不僅在都市，更在廣袤的農(nóng)村。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，上財(cái)還鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入鄉(xiāng)村，搜集農(nóng)民潛在的各種需求。去年暑假，正當(dāng)黃山茶林場(chǎng)的家庭農(nóng)場(chǎng)主胡青秀為如何提升網(wǎng)上銷售額犯愁時(shí)，從“云端”收到了來(lái)自上財(cái)創(chuàng)業(yè)學(xué)院匡時(shí)班的各種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案，這是匡時(shí)班持續(xù)多年的暑期實(shí)踐內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谑钇趯?shí)踐中的思維迸發(fā)，不僅加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，更為鄉(xiāng)村振興做出了貢獻(xiàn)。“我們用‘做中學(xué)’的方式來(lái)達(dá)成專題知識(shí)學(xué)習(xí)，用互助學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的方式來(lái)達(dá)成能力提升，用數(shù)字化手段來(lái)衡量學(xué)習(xí)效果�！眲⒅娟�(yáng)說(shuō)。