作業(yè)目標與課堂教學目標的匹配度不高；部分學生作業(yè)時長控制在1.5小時以內的要求難以達成……眼下，不少學校發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)管理中或多或少存在著一些問題。

作業(yè)是學校課程教學中不可或缺的一環(huán)，也是教育綜合改革“牽一發(fā)而動全身”的關鍵領域。為此，楊浦各中小學在作業(yè)管理方面也進行了積極的探索。

來看看楊浦中小學

是如何為學生作業(yè)減負的

上海理工大學附屬小學

控制好總量是減輕學生過重作業(yè)負擔的基礎。上海理工大學附屬小學通過建立小學生作業(yè)動態(tài)調整機制，開展每月學科作業(yè)檢查機制、每學期學生座談，每學年學生作業(yè)負擔問卷調研方式，來嚴格控制作業(yè)數(shù)量與作業(yè)時間。

同時，結合放學看護工作，設立自修課和課后學生個別輔導時段，鼓勵教師指導學生基本在校內完成書面作業(yè)。

想要切實減輕學生的課業(yè)負擔，除了控制作業(yè)數(shù)量，還應當提高作業(yè)設計的質量。為此，上海理工大學附屬小學將提高作業(yè)設計質量與深化課堂教學改革緊密聯(lián)系，在基礎性作業(yè)方面，采用單元備課方式，借助校本作業(yè)來統(tǒng)籌年級作業(yè)。

以數(shù)學學科為例，學校依據(jù)教學目標與課時安排，各年級均有統(tǒng)一的配套校本練習，并設置有基礎練習及提高練習，以體現(xiàn)學生差異化的學習需求。同時，關注學生學情，教師依據(jù)學生不同學情，挑選相應練習供學生完成，保證基本目標達成之余還有分層的體現(xiàn)。

在優(yōu)化基礎性作業(yè)設計的同時，上海理工大學附屬小學還結合相關項目研究初探合活動，加強了對于探究型性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)的設計。

以英語學科為例，圍繞Fun with nature（走進神奇的自然世界）這一主題，學校基于各年段學生的學習基礎，結合上海牛津教材相關主題與素材，進行了綜合活動類作業(yè)設計。如，二年級用Animals（動物）為主題，用說一說、唱一唱、演一演等形式，介紹自己喜歡小動物；三年級以Plants（植物）為主題，變身小小植物研究家，觀察身邊的植物，記錄了從一顆種子開始的成長過程，發(fā)揮創(chuàng)意，寫一寫、貼一貼、寫一寫，介紹自己最喜歡的植物。

鞍山初級中學

作業(yè)是鞏固學生學習成果的重要手段，批改作業(yè)也至關重要。在鞍山初級中學，學校要求教師需及時認真批改作業(yè)，做到不漏批、不拖延，隨堂作業(yè)盡可能當堂當天批改，做到堂堂清、日日清，禁止把作業(yè)批改等任務轉交給家長和學生。批改作業(yè)時用規(guī)范的批改符號和文字，批注出作業(yè)中的錯誤和不足，便于學生自行改正。對一些共性問題、突出問題做好記錄，以便講評時更有針對性。

并且，鼓勵教師采用激勵性的評價語言，在批改中書面表揚或指出存在的問題，根據(jù)學生對作業(yè)的態(tài)度和準確度進行多維度評價，培養(yǎng)和保護學生做作業(yè)的積極性。

此外，鞍山初級中學也加強了作業(yè)檢查反饋工作。該校堅持嚴格的作業(yè)檢查制度，通過查閱、問卷等形式，提高作業(yè)的有效性，減輕學生過重的負擔，提高教學質量和效益，同時了解教師上課作業(yè)的布置及批改情況。

檢查時間采用了定期檢查、隨時抽查相結合的辦法。在每學期期中和期末，學校教導處都會對教師作業(yè)布置、作業(yè)的批改，講評及輔導等方面組織檢查，教研組長普查，校長室、教導處抽查，來了解學生作業(yè)的收交率及教師的批閱情況，并進行詳細登記，將檢查結果在教工大會上進行反饋。

 

怎樣的作業(yè)，

對孩子學習來說是適宜的？

對教學來說是有價值的？

......

接下來，

楊浦將進一步探索優(yōu)化作業(yè)管理，

有效落實減負增效的工作要求，

讓學生能更有興趣地學，

讓教師能更有目標地教。

（來源：上海楊浦）

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