“寶山區(qū)月浦實驗學校拿了個世界冠軍！”在有950多支隊伍參與的世界頭腦奧林匹克（簡稱“OM”）線上總決賽中，月浦實驗學校的學生在車輛題初中組決賽中勇奪第一，這不僅是學校歷史上的首個世界冠軍，也是寶山區(qū)OM參賽史上的首個世界冠軍。

這個來之不易的世界冠軍，與學校參與本市公辦初中“強校工程”建設密不可分。“強校工程”是上海市積極推進基礎教育改革、提高初中教育優(yōu)質均衡發(fā)展水平而實施的重大舉措。自2018年以來，寶山區(qū)共有10所公辦初中作為實驗校扎實推進“強校工程”各項工作，月浦實驗學校便是其中之一?！皬娦９こ獭痹谠缕謱嶒瀸W校落地實施四年多來，不少老百姓驚喜地發(fā)現(xiàn)，這個家門口的學校環(huán)境變了，師資強了，特色亮了，學生樂了。

美麗的校園

普及創(chuàng)新項目，

培養(yǎng)學生關鍵能力

“基于學生合作解決問題能力培養(yǎng)的OM項目普及化實踐”是月浦實驗學校實施“強校工程”的一大特色，旨在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造精神和團隊合作精神。學校以此為抓手，連續(xù)三年在六年級開設OM課程，每班每周一節(jié)課，一個班級分成兩個小組分別到兩個OM專用教室開展OM探究活動。

學生們正在上OM課程

依托學校少年宮、快樂活動日、校本探究課以及課后服務平臺，月浦實驗學校大力開設OM社團以及創(chuàng)新思維訓練營、“變廢為寶”O(jiān)M道具制作等OM衍生項目社團，讓更多的學生能夠體驗到創(chuàng)新創(chuàng)造和團結合作的樂趣。

學校大力開設OM道具制作等OM衍生項目社團

2021年初，為了備戰(zhàn)第42屆世界頭腦奧林匹克線上決賽，月浦實驗學校在“跨學科案例分析3人教研團隊”的基礎上，擴充成員，組建了一支由16人組成的、涵蓋各學科的跨學科研究團隊，共同備戰(zhàn)OM國際大賽。

決賽的考題《幽默之旅》，要求參賽隊設計制作一輛可以載人的大車，劇中主人公將乘坐它開始一段尋找幽默的探險旅程。在制作車輛過程中，學生們除了要解決好“動力”“倒車”“動力源”等問題，還涉及劇情創(chuàng)編、英語表達、背景道具制作、服裝舞美設計等諸多領域的知識和技能。正是有效運用了跨學科研究的思路和方法，這支年輕的團隊最終摘得桂冠。

學校OM隊隊長，八年級1班的鄒楚涵同學感慨道，“強校工程”使學校面貌煥然一新，嶄新的科技室、豐富齊備的器材設備，讓隊員們備受鼓舞，激發(fā)了大家對于探求科技知識、學習技能的強烈愿望。經(jīng)過OM集訓的校隊隊員在學習上通常更有探究精神，也更善于自主學習。

在月浦實驗學校校長柏葉岳看來，經(jīng)過OM項目普及化實踐和跨學科訓練，學生的團隊合作能力、開拓創(chuàng)新能力、問題解決能力得到顯著提升，學生的思維更開拓，表達更有邏輯性，應變也更靈敏迅捷，從而具備更多適應未來社會發(fā)展的關鍵能力。

突破學科壁壘，

打造跨學科融合師資

隨著中考改革的不斷推進，跨學科案例分析需要學生有更高的綜合素養(yǎng)。因此，月浦實驗學校在日常教學中不斷滲透跨學科研究的思想和方法，在各學科課堂中有意識地培養(yǎng)學生跨學科學習研究的能力，讓學生獲得綜合運用課堂所學知識和技能去解決實際問題的能力。

對于學校教師而言，如何組織和開展跨學科案例教學，如何更有效地促進學生跨學科學習，是他們近幾年不斷努力探索的重要課題。

2020年7月，學校成立了由1名地理教師和2名生命科學教師組成的“跨學科案例分析”研究團隊。3位教師利用暑假時間，熟悉彼此的教材，互相學習對方的課程內(nèi)容，他們通過視頻會議交流學習心得、解開學習困惑。開學后，3位教師根據(jù)地理和生命科學學科的《評價指南》與《學科基本要求》，梳理學科基本知識點，并開始著手編寫跨學科分析案例，設計跨學科課堂學習方案和課后作業(yè)，為跨學科課程的開展做足準備。很快，學校開始在一個年級6個班中安排每周一課時的跨學科案例分析課。開設課程的同時，3位教師的案例編寫工作也在進一步完善。

學校召開跨學科案例征集動員會

為了能更廣泛地促進跨學科融合教學的研究，2021年9月，學校組建了新一屆跨學科融合教學研究團隊。這個研究團隊涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、地理、生命科學、歷史、體育、美術、勞技等11門學科，團隊成員共17人，以學校中青年教師為主，其中區(qū)級骨干教師1人、校級骨干教師1人。團隊成員通過自主申請、學校協(xié)調共分成9個研究小組，嘗試編制跨學科教學案例。同時，學校為每個研究小組都配備了專業(yè)的顧問團隊，通過教學研討的方式，指導學?？鐚W科融合教學順利開展。

學校在探索跨學科融合教學的道路上不斷創(chuàng)新，經(jīng)過研究團隊的不懈努力，終于突破學科壁壘，著手創(chuàng)編了多個跨學科融合教學案例。例如，《<紅樓夢>中的飲食文化》涉及了中國古典文化、營養(yǎng)學、植物學、烹飪學、地理學等學科知識，還能培養(yǎng)學生在美食烹飪、攝影攝像、手工創(chuàng)作等方面的技能。

同學們一起探究《紅樓夢》中的飲食文化

跨學科案例《請你喝杯茶》也頗受學生歡迎。該案例引導學生用地理學和生命科學的知識去解決問題。在授課教師唐宇看來，跨學科案例分析打破了學科界限，把不同的學科理論或方法有機地融合在一起，能夠培養(yǎng)學生的跨學科思維和能力，與此同時，作為學科教師也能從跨學科教學的過程中全方位提升自己的教學和思維能力。

政策強力推動，

學校發(fā)展贏得“口碑”

去年中考，月浦實驗學校2021屆畢業(yè)生滕菲以優(yōu)異成績被上海市行知中學錄取。滕菲坦言，在月浦實驗學校的這四年，她學會了很多好的學習方法。首先，是要認真對待每節(jié)課、抓住每次練習機遇，而不要指望考前“惡補"。其次，在接受知識后，一定要有主動思考的過程，并試圖總結出一些經(jīng)驗。這四年，滕菲最大的感觸就是：“方法比結果更重要，成長比成功更重要。”

“強校工程”不僅讓學生發(fā)展得益，也促進了教師的專業(yè)成長。四年來，月浦實驗學校始終聚焦教師隊伍建設，通過項目引領和任務驅動，先后以一個市級項目、一個區(qū)級重點課題和四個區(qū)級一般課題為抓手扎實開展教研組建設研究，優(yōu)化了校本教研的模式和教研組建設的路徑，形成了“三化（系統(tǒng)化設計教研組建設舉措、校本化開發(fā)優(yōu)質教學資源、常態(tài)化鞏固教研組改革成果）一品（一人一品，形成教師個人教學風格）”的課程領導策略，創(chuàng)生了學校教研組持續(xù)優(yōu)化的良好生態(tài)。在項目推進期間，開展了30余次校級教研展示活動，在市、區(qū)級教研活動中展示交流10多次，并在各項評選活動中累計獲獎80余次，多名教師參與市級空中課堂和市級優(yōu)質課的錄播，教師專業(yè)發(fā)展成效顯著。

四年多來，月浦實驗學校發(fā)展態(tài)勢良好，先后被授予上海市文明校園、上海市依法治校示范校、上海市頭腦奧林匹克活動特色學校等多項榮譽稱號。

“強校工程”的強力推動，讓學校發(fā)展駛上“快車道”，贏得良好口碑。據(jù)最新一次的統(tǒng)計，家長對學?？傮w辦學水平滿意率超過91%，絕大多數(shù)學生表示喜歡自己的學校和教師，也非常喜歡學校組織的各項活動，超過80%的學生為自己的學校感到自豪。很多家長表示，把孩子放在月浦實驗，自己非常放心。

素材由區(qū)教育局提供

轉載請注明上海市教委政務微信"上海教育"

分享讓更多人看到