當(dāng)?shù)谝豢|晨光照暖“厚德、尚美、勤奮、超越”校訓(xùn)墻時(shí)，學(xué)生們陸續(xù)從四面八方聚攏來，測(cè)溫、手消毒，或點(diǎn)頭致意或輕聲問好，微笑著迎接在宜川中學(xué)附屬學(xué)校（簡(jiǎn)稱宜川附校）嶄新一天的學(xué)習(xí)生活……

2018年7月，宜川附校成為首批上海市“強(qiáng)校工程”實(shí)驗(yàn)校。正是抓住了這一發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校銳意進(jìn)取，乘勢(shì)而上，面貌煥然一新，獲得全國(guó)學(xué)校美育先進(jìn)單位、全國(guó)紅十字模范單位、上海市家庭教育示范學(xué)校等19項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，正成為一所充滿樂趣、廣受好評(píng)的家門口的好學(xué)校。

“一頁(yè)紙教學(xué)法”：讓教師主動(dòng)教、學(xué)生主動(dòng)學(xué)

《“一頁(yè)紙教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究》立項(xiàng)為上海市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題后，學(xué)校始終將“一頁(yè)紙教學(xué)法”視為“提升教師、發(fā)展學(xué)生”的有效載體，組織各層面、多種形式的研討、調(diào)研分析，形成了共識(shí)：影響學(xué)校發(fā)展的主要制約因素是教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高和學(xué)生的高階思維能力相對(duì)低、個(gè)體間差異相對(duì)大。因此，《單元教學(xué)視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》成為學(xué)校推進(jìn)“強(qiáng)校工程”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

學(xué)校就此開始了作業(yè)優(yōu)化的“三部曲”，分別關(guān)注作業(yè)的“迭代”“升維”和“個(gè)性化定制”問題：形成學(xué)校課后作業(yè)的“迭代”機(jī)制和作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制；進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制；突出作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的“人文性”，即體現(xiàn)“整體性+情境性+反思性”，引領(lǐng)教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)和命題能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。

學(xué)校每年舉辦“園丁杯”教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)與輻射

九年級(jí)的孟梓菡同學(xué)這樣評(píng)價(jià)經(jīng)過迭代更新的課后作業(yè)（B本作業(yè)）：“告別厚重的作業(yè)本，迎來輕盈的B本，一天一頁(yè)，輕松搞定。既有新課預(yù)習(xí)法寶，又有課后鞏固復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)當(dāng)天課堂知識(shí)點(diǎn)的精華。作業(yè)量減少了，積極性反而提高了，以往我最缺的自學(xué)能力得到了顯著提升。”

教師注重通過作業(yè)反饋開展個(gè)性化輔導(dǎo)

2022年，在“作業(yè)個(gè)性化定制”項(xiàng)目的統(tǒng)領(lǐng)下，課題組的教師們又進(jìn)一步深挖課題的內(nèi)容。如初中數(shù)學(xué)教研組圍繞主題，從自身教學(xué)情況、學(xué)情實(shí)際，確定了研究主題：《因式分解的分層作業(yè)研究》《八年級(jí)專題個(gè)性化作業(yè)》《巧用錯(cuò)題本——提升學(xué)生自我提升能力》《“數(shù)學(xué)處方”——學(xué)生錯(cuò)題本自我診斷作用研究》等。作業(yè)不斷優(yōu)化，讓減負(fù)增效成為現(xiàn)實(shí)。

自能教育：培養(yǎng)“四自四能”好少年

“培養(yǎng)‘四自四能’好少年”，既是宜川附校的辦學(xué)使命，也是培養(yǎng)目標(biāo)。2021年，學(xué)校進(jìn)一步明確了定位：以“自能樂學(xué)”理念為先導(dǎo)，“四自”人格（即自立、自信、自尊、自強(qiáng)）帶動(dòng)必備品格養(yǎng)成，“四能”（即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力）發(fā)展促進(jìn)關(guān)鍵能力形成，“好少年”指向“培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

為了培育學(xué)生的“四自”人格，學(xué)校精心打造特色課程。

“四自”人格自省課程：學(xué)校通過“講故事、促成長(zhǎng)”課程，從“信仰自覺、道德自律、文化自信、生態(tài)自然”等角度組織學(xué)生分享偉人的故事、親人的故事、同伴的故事和自己的故事，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)作—展示”的實(shí)踐過程中，完成品格的提升。

“四自”人格養(yǎng)成課程：既包括行為規(guī)范教育核心模塊，又承載學(xué)校彰顯“生命價(jià)值”的教育追求，目的是形成“學(xué)段縱向銜接、模塊橫向融通、學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人”的人格養(yǎng)成教育一體化體系。

“四自季”主題活動(dòng)課程：學(xué)校本著“迷你化”（短小的、親切的、有趣的）設(shè)計(jì)的理念，構(gòu)建符合年段特色的校園主題活動(dòng)體系。例如六年級(jí)開放日，又如每月一主題，每個(gè)主題有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)了家校互動(dòng)，增進(jìn)了家長(zhǎng)、教師和孩子之間的親密關(guān)系，通過學(xué)業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生平穩(wěn)度過小初銜接期。

“多學(xué)科主題整合”課程：《中小學(xué)思政教育一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施》項(xiàng)目以“小項(xiàng)目、大思政、多學(xué)科”為主旨，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平和品德形成發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)段、學(xué)科、類型全覆蓋，強(qiáng)化一體化設(shè)計(jì)。

學(xué)生在“四自季”之“自立季”的開季儀式上演唱

“自能植物園”成為學(xué)生開展綜合學(xué)習(xí)的樂園

“名片課程群”：讓學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展

“名片”課程是滿足學(xué)生需求的校本課程，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與、實(shí)踐感悟的多元化平臺(tái)。

在宜川中學(xué)的支持下，宜川附校“科技·創(chuàng)新生活”課程獲得好評(píng)，不僅激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，多名學(xué)生還在科技類比賽中獲獎(jiǎng)，例如2019屆畢業(yè)生王得意在第24屆全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽（NOIP）普及組中榮獲一等獎(jiǎng)。小學(xué)期間，王得意就喜好研究電子產(chǎn)品，進(jìn)入初中后，“科技·創(chuàng)新生活”課給他帶來創(chuàng)新靈感，加入信息奧賽社團(tuán)后更是如魚得水，七年級(jí)時(shí)他曾獨(dú)立完成申請(qǐng)空間、架設(shè)OJ（Open Judge，在線評(píng)測(cè)）網(wǎng)站、測(cè)試網(wǎng)站等任務(wù)。

為了豐富“體鍛·健康生活”的課程內(nèi)容，體育教研組設(shè)計(jì)并開展了射箭、跆拳道、田徑、跳踢、擊劍等社團(tuán)活動(dòng)，旨在倡導(dǎo)學(xué)生健康生活，體能技能同發(fā)展。在收到“希望大課間增加一些趣味性活動(dòng)”的學(xué)生提案后，學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更多運(yùn)動(dòng)形式和內(nèi)容，并配合跳繩APP和運(yùn)動(dòng)手環(huán)，讓學(xué)生拓展鍛煉方式、更好地科學(xué)健身。

擊劍社團(tuán)活動(dòng)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2019年以來，宜川附校的學(xué)生們?cè)谑?、區(qū)的科技、藝術(shù)、體育、學(xué)科等各項(xiàng)比賽中嶄露頭角，榮獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)1300余人次。2018年11月，學(xué)校的案例《別樣的教室風(fēng)景，深度的生命體驗(yàn)》在全國(guó)中小學(xué)教育裝備信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新案例評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)；《中小學(xué)紅十字急救技能普及體驗(yàn)式分級(jí)課程研發(fā)和教學(xué)實(shí)踐》在上海市紅十字優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。

生命安全健康體驗(yàn)室里有別樣的教室風(fēng)景

使命擔(dān)當(dāng)：辦一所“充滿生活樂趣”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校

如今，“自能教育”的理念已經(jīng)體現(xiàn)在宜川附校的培養(yǎng)目標(biāo)、德育活動(dòng)、課程教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理、校園文化等方方面面。

學(xué)校建立了學(xué)生評(píng)教和家長(zhǎng)評(píng)教制度、“零考核”反饋評(píng)價(jià)制度，通過數(shù)據(jù)分析與反饋，促進(jìn)教育行為持續(xù)改進(jìn)，以2021年的學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)為例：學(xué)生對(duì)“認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件有趣的事”認(rèn)同度達(dá)到91.33%，對(duì)語數(shù)英學(xué)科滿意度分別高達(dá)99.4%、98.6%、99.4%，“同伴學(xué)習(xí)習(xí)慣好”認(rèn)同度達(dá)82.06%，“獨(dú)立完成作業(yè)”達(dá)到90.73%，“堅(jiān)持完成預(yù)習(xí)作業(yè)”達(dá)到86.73%。

學(xué)校黨支部通過開發(fā)《學(xué)校師德教育課程》，積極整合推進(jìn)師德教育任務(wù)。每年在教師節(jié)慶祝活動(dòng)中，學(xué)校都會(huì)安排師徒結(jié)對(duì)儀式。數(shù)學(xué)高級(jí)教師王靜提到自己的帶教定位是：學(xué)習(xí)中提升理念、實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、科研中提高專業(yè)化水平。她帶教的青年教師有的走上教研組長(zhǎng)崗位，有的在區(qū)級(jí)以上教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。

今年3月下旬，學(xué)校教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)活動(dòng)移到了“線”上，開展“說題”學(xué)科模板的分享交流活動(dòng)。在校長(zhǎng)王浩軍看來，開展以“磨題”為主線的“D—E—C”作業(yè)研究（即“研題、說題、命題”），是抓住日常教學(xué)中最熟悉、最親近的小切口，引領(lǐng)教師做出優(yōu)化教學(xué)的大文章。

名師“請(qǐng)進(jìn)來”工程，助推學(xué)校特色課程建設(shè)

學(xué)校以“級(jí)組管理”助推減負(fù)增效。中層干部在面上管理教育教學(xué)的同時(shí)，肩負(fù)一個(gè)年級(jí)蹲點(diǎn)管理的任務(wù)，著力解決德育教學(xué)在“最后一公里”整合施力的問題。學(xué)校還不斷加強(qiáng)“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)，包括：“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”公約行動(dòng)，促進(jìn)個(gè)人自我教育；小組互助制度，增強(qiáng)比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)友文化；學(xué)生自管隊(duì)，讓學(xué)生體驗(yàn)管理角色，增強(qiáng)集體意識(shí)和共同體責(zé)任感；每月評(píng)選“四自好少年”，個(gè)人、小組和學(xué)校三個(gè)層面聯(lián)動(dòng)，助推優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

今年畢業(yè)的朱宸滈同學(xué)的母親送來感謝信：“于莉老師發(fā)現(xiàn)我的孩子喜歡閱讀，會(huì)時(shí)不時(shí)和他討論閱讀的話題，這讓孩子愿意親近老師，也大大增強(qiáng)了他的自信心……我明顯感受到了他的進(jìn)步，看得出他在學(xué)校里是快樂的?！?/p>

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在自主探究中學(xué)習(xí)

努力辦一所“學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可，充滿生活樂趣”的優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校，宜川附校的這一夢(mèng)想正逐漸成為現(xiàn)實(shí)。

素材由區(qū)教育局提供

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