兩會申言|解超委員:構建大中小學心理健康工作一體化機制
構建大中小學心理健康工作一體化機制,關注學生在不同成長階段的心理狀態(tài),及時提供精準有效的心理服務,已成為當前學校心理健康工作的重要任務。今年上海兩會上,上海市政協(xié)委員、上海立信會計金融學院黨委書記解超認為,目前大中小學各學段間心理健康教育存在脫節(jié)、割裂現(xiàn)象,難以動態(tài)了解學生心理狀態(tài)。調查顯示,大學期間的諸多心理健康問題都有中小學的烙印?;A教育階段學生的自我意識發(fā)展受限,心理問題無法得到有效解決,進入大學后心理問題往往會暴露出來,給做好心理健康工作帶來困難。
據悉,目前上海很多中小學校仍缺少心理健康教育專職教師,兼職教師往往非心理學專業(yè)出身,且同時承擔著學科教學、班主任等工作。解超委員建議,深化家校社協(xié)同,形成全域心理育人格局。建立家庭、學校、政府、社會、學生“五位一體”責任體系,教育培訓、監(jiān)測預警、幫扶助困、干預調適、治療跟蹤“五道防線”體系,掌握動態(tài)數據資源、優(yōu)質教育資源、咨詢服務平臺、心理援助組織和精神心理門診“五個一批”服務體系,增強大中小學心理健康工作一體化的實效性。
同時,搭建大中小學心理健康教育信息一體化平臺,在大中小學均建立預警防控體系,形成學生動態(tài)心理成長檔案。在中小學建立“學校-年段-班級”三級預警防控體系,在高校建立“學校-院系-班級-宿舍”四級預警防控體系。
解超委員認為,在健全大中小學心理健康教育師資一體化保障機制方面,要重點關注中小學心理教師配備問題,重視學校間教師隊伍專業(yè)性差異化問題,通過研討活動等形式為專業(yè)隊伍賦能。比如,高校心理教師可以深入中小學開展督導活動,指導心理輔導技能,提升中小學心理教師的專業(yè)水平。通過各學段及校際間心理健康教育教師多向融通、增強合力,促進大中小學心理健康工作一體化建設高質量發(fā)展。
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