今年上�！坝咨�小”信息登記（核對）、報名、驗證等主要通過網(wǎng)上進行，推行入學(xué)登記、驗證等“不見面”服務(wù)。幼兒園、托兒所、托育機構(gòu)等不安排幼兒返園。如何做好“幼小銜接”，幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備、自理能力準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備？

“由于疫情原因，往年的幼兒園‘幼小銜接’活動、小學(xué)校園開放日等形式和方法都發(fā)生了變化，這學(xué)期幼兒園大班孩子到園的時間也較短，更需要家長和老師的耐心。部分孩子的家長因為自身焦慮，提前給孩子施加學(xué)習(xí)壓力，忽視了幼兒情緒和必備生活能力的引導(dǎo)。”普陀區(qū)管弄新村小學(xué)校長陸莉莉說，良好的自理能力準(zhǔn)備對“幼升小”的孩子更為重要。孩子居家時間長了，盥洗、用餐、如廁、喝水、穿著等生活都由家長“包辦”，會給他們的入學(xué)生活帶來不適應(yīng)和困惑，家長要在放手鍛煉其自理能力的同時，用共同商討的形式商量各種生活自理策略，并制定即將到來的暑假一日生活計劃，引導(dǎo)孩子學(xué)會自理，坦然面對和幼兒園以及居家生活不一樣的環(huán)境變化。

這學(xué)期，管弄新村小學(xué)的老師們和周邊幼兒園大班的家長相聚“云端”，老師們結(jié)合往年小學(xué)一年級新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活情況，建議家長幫助孩子建立良好的情緒，做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備，比如：用各種方法引導(dǎo)幼兒正確面對自己的情緒和感受，用平穩(wěn)的情緒迎接即將到來的小學(xué)生活，同時建議通過親子游戲、傾聽音樂、自由繪畫等方式，和孩子共同調(diào)節(jié)情緒。

怎樣幫助孩子做好學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備？對于家長最關(guān)心的問題，陸莉莉建議，相比急于讓孩子動筆寫字、完成100以內(nèi)的計算學(xué)習(xí)等，更重要的是一些能力的養(yǎng)成，比如：用游戲和生活規(guī)劃幫助孩子學(xué)會時間管理；在引導(dǎo)孩子完成家務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，培養(yǎng)他們的注意力；在和孩子交流溝通的過程中，在和孩子玩棋類等各類居家游戲互動中，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和表達能力，更重要的是，利用好居家時光，用親子共讀培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

她建議父母，送給孩子最好的禮物就是“親子閱讀”。一些家長擔(dān)憂：長時間的居家生活會不會對孩子的成長帶來影響？其實，只要好好利用，居家學(xué)習(xí)會讓孩子收獲意想不到的成長，讓我們有更多陪伴孩子親子閱讀的時光，對低齡段的孩子來說，閱讀的不僅是書，更是父母的愛。減少家長不必要的焦慮，輔以有必要的“幼小銜接”引導(dǎo)，每個孩子都能很好地適應(yīng)未來的新生入學(xué)生涯。

怎樣引導(dǎo)孩子和家長一起共讀？對于小學(xué)低年級孩子，鼓勵孩子在聽讀的基礎(chǔ)上習(xí)慣大聲朗讀。當(dāng)孩子小的時候，可以聽父母讀，隨著年級升高，父母可以鼓勵他們在閱讀時盡量大聲朗讀，這是因為年齡越低，不出聲地默讀容易分心走神；放聲朗讀時，可以幫助孩子鍛煉注意力長時間高度集中；對于小學(xué)中、高年級孩子，家長要鼓勵他們“慢閱讀”。此外，還要引導(dǎo)各年齡段的孩子可以帶著思考閱讀，引導(dǎo)讀書的目的不只是獲得知識，而是讓他們擁有“會思考”的腦袋。合上書本，讓孩子試著思考提問，思考往往從質(zhì)疑開始，孩子提出的任何問題，家長們都要想方設(shè)法正面回答或共同尋找答案。因為讀書能豐富知識，思考方能創(chuàng)造，當(dāng)我們的孩子有一天要創(chuàng)造新事物時，想象力比知識更重要，讓孩子擁有自己的創(chuàng)造力來改造生活。這些親子閱讀的建議，有興趣的家長可以嘗試。

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